— Tendo em vista as diversas concepções de currículo e propostas curriculares, os saberes escolares e o sujeito da educação integral, qual poderia ser o caminho da interdisciplinaridade na escola de educação integral?

A interdicisplinaridade surgiu na Europa na década de 60 como forma de oposição do saber alienado e chegou no Brasil  no final da década de 60, longe de seu objetivo de fato e mais como um modismo. Somente na década de 70 é que começou-se a se preocupar em achar uma definição para essa terminologia. Na década de 80 a interdisciplinaridade passa para uma fase mais cientifica de discussão de seu lugar na educação, na década de 90 começou um processo de conscientização dessa abordagem, neste período os professores começam a  se preocupar com a procura de uma teoria da interdisciplinaridade que levou à ampliação das discussões teóricas e um incentivo às praticas pedagógicas.

O termo interdisciplinaridade é a junção de duas palavras, inter e disciplinaridade , Inter tem o sentido de “no meio de”. As matérias são as disciplina, logo interdisciplinaridade é a combinação de duas ou mais disciplinas no mesmo planejamento de um mesmo conteúdo.

A fragmentação excessiva das áreas é algo que acontece desde a formação do docente até em suas aulas quando é chegado seu momento de atuar como professor.  Desta forma torna-se um desafio inserir a interdisciplinaridade na escola que conhecemos, ou seja, escola sem tempo para que os professores pensem em grupo, para que esses possam construir um planejamento coletivo e não o individual como é o mais comum. Lembrando também que a formação desse profissional é disciplinar.

A interdisciplinaridade deve ir além de mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades. De fato, será principalmente na possibilidade de relacionar disciplinas em atividades ou projetos de estudo, pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade poderá ser uma prática pedagógica e didática adequada aos objetos do ensino (PCNs, 1998)

Já existe universidade, como é o caso da UEM, com essa preocupação em formar um professor com uma visão mais ampla e integrada das Ciências da Natureza e, suprir a demanda desses no campo educacional.

Percebe-se que já existe um movimento acadêmico para mudar essa formação disciplinar, mas em relação a estrutura escolar continua a mesma, salvo as escolas com educação integral.

 É lento o processo de mudança nas práticas de ensino na educação regular em que as administrações públicas têm interesse  de apresentar resultados quantitativos ao invés dos qualitativos. Entre outros problemas encontrados na educação, esse pode ser o motivo principal pela expressiva evasão do ensino médio em que os números assustam. Na década de 90, o ensino fundamental tem atingindo mais de 90% da população, já o ensino médio cerca de 20%%, como foi apontado no Livro Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos de Delizoicov, Demetrio; Angotti José André; Pernambuco, Marta Maria.

Precisamos elevar esses índices e uma das formas seja a implantação definitiva nas escolas da interdisciplinaridade. Então a Educação Integral pode ser sim uma possibilidade para  que a interdisciplinaridade se torne de fato uma realidade do cotidiano escolar e com isso possamos despertar em nossos alunos mais interesse pelas aulas