— Tendo em vista as diversas concepções de currículo e propostas curriculares, os saberes escolares e o sujeito da educação integral, qual poderia ser o caminho da interdisciplinaridade na escola de educação integral?

A interdicisplinaridade surgiu na Europa na década de 60 como forma de oposição do saber alienado e chegou no Brasil  no final da década de 60, longe de seu objetivo de fato e mais como um modismo. Somente na década de 70 é que começou-se a se preocupar em achar uma definição para essa terminologia. Na década de 80 a interdisciplinaridade passa para uma fase mais cientifica de discussão de seu lugar na educação, na década de 90 começou um processo de conscientização dessa abordagem, neste período os professores começam a  se preocupar com a procura de uma teoria da interdisciplinaridade que levou à ampliação das discussões teóricas e um incentivo às praticas pedagógicas.

O termo interdisciplinaridade é a junção de duas palavras, inter e disciplinaridade , Inter tem o sentido de “no meio de”. As matérias são as disciplina, logo interdisciplinaridade é a combinação de duas ou mais disciplinas no mesmo planejamento de um mesmo conteúdo.

A fragmentação excessiva das áreas é algo que acontece desde a formação do docente até em suas aulas quando é chegado seu momento de atuar como professor.  Desta forma torna-se um desafio inserir a interdisciplinaridade na escola que conhecemos, ou seja, escola sem tempo para que os professores pensem em grupo, para que esses possam construir um planejamento coletivo e não o individual como é o mais comum. Lembrando também que a formação desse profissional é disciplinar.

A interdisciplinaridade deve ir além de mera justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evitar a diluição delas em generalidades. De fato, será principalmente na possibilidade de relacionar disciplinas em atividades ou projetos de estudo, pesquisa e ação, que a interdisciplinaridade poderá ser uma prática pedagógica e didática adequada aos objetos do ensino (PCNs, 1998)

Já existe universidade, como é o caso da UEM, com essa preocupação em formar um professor com uma visão mais ampla e integrada das Ciências da Natureza e, suprir a demanda desses no campo educacional.

Percebe-se que já existe um movimento acadêmico para mudar essa formação disciplinar, mas em relação a estrutura escolar continua a mesma, salvo as escolas com educação integral.

 É lento o processo de mudança nas práticas de ensino na educação regular em que as administrações públicas têm interesse  de apresentar resultados quantitativos ao invés dos qualitativos. Entre outros problemas encontrados na educação, esse pode ser o motivo principal pela expressiva evasão do ensino médio em que os números assustam. Na década de 90, o ensino fundamental tem atingindo mais de 90% da população, já o ensino médio cerca de 20%%, como foi apontado no Livro Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos de Delizoicov, Demetrio; Angotti José André; Pernambuco, Marta Maria.

Precisamos elevar esses índices e uma das formas seja a implantação definitiva nas escolas da interdisciplinaridade. Então a Educação Integral pode ser sim uma possibilidade para  que a interdisciplinaridade se torne de fato uma realidade do cotidiano escolar e com isso possamos despertar em nossos alunos mais interesse pelas aulas

A politica curricular da educação básica

          O currículo se consolida por meio de articulações de ações nas diversas redes de ensino (planejamento, avaliações, etc). Há diversos agentes no currículo relacionados as questões do saber, assim como: tempo, espaço e aos sujeitos.

          Tipos de currículo:   - Prescrito, através dos governos,

                                        - Moldados pelo professor, planejamento e o currículo em ação.

          As diretrizes curriculares para a educação básica apontam para vários aspectos, interlocução entre os campos do conhecimento (articulação disciplinar, pluri, inter ou trans) convergência entre agentes curriculares, promovendo a dinamicidade e intencionalidade do currículo de forma integral.

          Objetivo comum, qualidade social da educação.           

          Principal foco na qualidade, cuidar e educar.

          Organização do sistema educativo como base.

          Conceitos de rede de ensino e de aprendizagem.

Analise do filme Escritores da Liberdade

          Este filme mostra as diferenças existentes entre os alunos, esses estão divididos entre gangues e etnias, levando a varias brigas violentas. Essa turma era totalmente descriminada por serem formados por alunos " problemas".

          Em contrapartida uma professora nova, recém formada e com toda a disposição para trabalhar é contratada para lecionar nessa turma. Na cana em que a professora mostra o seu planejamento a coordenadora já demonstra a falta de esperança e de vontade para com essa turma. Mas mesmo com todas as dificuldades que encontra ao entrar em sala  e a falta de apoio da coordenadora e dos outros professores a mesma não desiste  dos alunos. Com isso  ela passa a trabalhar com as diferenças existentes entre eles para chamar a atenção deles para eles mesmo. Percebendo que com currículo imposto pelo sistema não conseguiria alcançar seu objetivo, ela mudou a forma de agir. Adequou o currículo com a realidade dos alunos, desta forma ensinou o gosto pela leitura, desenvolveu a escrita  e consequentemente incluiu as outras disciplina como por exemplo a história. Para isso começou a incentiva-los a escrever a própria história, valorizando-os como pessoas e respeitando os outros com todas as suas diversidades.

          Esse filme reforçou o meu pensamento de que o nosso currículo atual é mais excludente que  inclusivo, que devemos olhar para nossos alunos e conseguir enxerga-los como de fato são e tentar adaptar nossos planejamento e currículo as reais necessidades deles, para que de fato a escola faça a diferença na escrita da historia deles.

          Acredito que antes de implantar uma educação integral devemos é reformular o currículo que esta inserido nas nossas escolas. Este currículo esta de fato caindo em desuso, visto que ele é celetista.

Como você se posiciona diante da atual política curricular para educação básica

      Precisamos analisar muito bem a atual politica curricular, muito se fala que a escola tem que se adaptar aos alunos, para que possamos extrair deles o máximo possível para haver uma ótima aprendizagem. Mas será que estamos no caminho certo? Como podemos afirmar isso, se hoje na escola tudo é proíbido? A única coisa que não é proíbido é a aprovação automática. Acredito que haja de fato um "porquê"   para essa aprovação em massa, mas será que hoje os alunos aprendem de forma tão homogenia que realmente todos mereçam ser aprovados?

      Para que fazer uma escola em tempo integral se não houve ainda uma mudança no curriculo escolar? Fazer com que os alunos fiquem mais tempo na escola vai mesmo suprir as necessidades desse aluno, sem haver uma reformulação na politica curricular já existente, necessidades essas que a mesma escola em horário tido "normal de aula" não está dando conta.
       De certa forma a política currilar hoje está mais inclussíva, pois abrange conteúdos bem mais diversificado, como os conteúdos interdisciplinares, mas mesmo assim até essa dita interdiscilinaridade necessita de algumas inovações.
        Ainda não consegui definir qual o meu possicionamento diante desta política curricular utilizada na educação básica, mas com certeza não posso cair no conformismo, pois acredito que toda política curricular esta diretamente ligada ao momento histórico em que estamos inseridos. o Por esse motivo devemos sempre nos questionar se essa política é de fato para o desenvolvimento do aluno ou se é somente  para satisfazer essa máquina chamada sociedade em que estamos inseridos.

O lugar dos agentes curriculares, suas implicações, limitações e possibilidades para uma Educação Integral

       Partindo do principio de que curriculo é algo que esta sempre em movimento e com perspectivas sempre para o futuro, adequando-se ao momento em que está inserido, podemos concluir que todos os profissionais da escola, direção, professores, funcionários, merendeiras e a comunidade influênciam na formação do currículo. Podemos até afirmar que a sociedade como um todo influência de forma efetiva na elaboração de um currículo escolar.

       Para cada época evidência-se um linha de conduta, hoje estamos num período em que o currículo tem que dar conta do conhecimento científico, popular e até comportamental.

       A Educação Integral surgiu como forma de resgatar esse aluno para desenvolvê-lo num todo, além da sua cultura vem para reestruturar a sua alta estima, e a sua possível ascenção social.

       Porém a Educação Integral não pode garantir que haja de fato esse resgate. Partindo do principio que o aluno tem que querer fazer parte desse desenvolvimento, ele é a peça central e tudo tem que partir dele querer ou não. Ele querendo a escola tem que se organizar de forma adequada para recebê-lo. Essa forma não deve e não pode ser a mesma que o aluno já conhece e que não lhe chama mais atenção.

        Mas, como a escola conseguirá fazer essa mudança? Só conseguiremos se tivermos a

o apoio dos governantes, sociedade e dirigentes. Tem que haver mas investimento nas escolas, elas precisam estar estruturada, com espaços diferenciados e profissionais capacitados. Mesmo que possamos e devemos utilizar espaços fora da escola é ela o nosso ponto de referência, é nela que devemos centrar nossas ações.

        Para que não haja um faz de conta, devemos sim lutar por uma Educação Integral de fato , o que eu vejo, e vivêncio é exatamente um faz de conta por parte do governo estadual. Isso fica muito claro quando observarmos as mudanças que estão acontecendo, quando iniciou-se esse programa no Estado podiamos contar com um coordenador exclusivo para ele, e agora não mais, agora só podemos contar com monitores (voluntários) para trabalharmos com esses alunos que irão permanecer na escola por sete horas.  Acredito que essa mudança passa pelo fato do estado querer municipalizar o ensino fundamental.

        Essa proposta de Educação Integral tem tudo para dar certo, e não se tornar algo passageiro, mas para isso ainda existem muitos ajustes a serem feitos.

Programa Mais Educação

O Programa do Mais Educação foi implantado na escola em que trabalho no final do ano de 2009, nesse ano nada pode ser feito de concreto por falta de tempo.

No ano de 2010 ele foi implantado com tudo que se tinha de direito, uma coordenadora, os monitores todos formados na área de atuação e as oito oficinas que haviam sido escolhidas por todos os funcionários da escola. 

Essas oficinas foram escolhidas com o intuito de ao mesmo tempo de atrair os alunos colocar oficinas que pudessem trabalhar com eles num todo, conhecimento, organização, disciplina, concentração, criatividade, autoestima, regras e atividades físicas e conscientização de necessidades de alimentos saudaveis e o cuidado com a natureza.

Por isso escolhemos as oficinas de Caratê, capoeira, teatro, artes, xadrez, horta e o letramento e matemática, atendemos 100 alunos nesse ano.

Os alunos frequentavam todas as oficinas. Talvez por necessitar de mais concentração e raciocínio o xadrez foi o que menos agradou os alunos.

Durante este ano foi feito passeios com os alunos eles foram ao cinema, foram  ao batizado de capoeira, foram conhecer também uma academia de treino de caratê, lá conheceram alguns mestres de caratê e puderam perceber a diferença entre as aulas de uma academia e a de dentro do espaço escolar.

O letramento e a matemática em alguns momentos trabalhavam em conjunto, unindo os conteúdos de forma a tornar o aprendizado mais completo

O nosso maior problema enfrentado nesse ano foi à hora do almoço, não havia um lugar apropriado para eles poderem almoçar de forma adequada. Todos tinham seu kit de higiene e após o almoço eles faziam a higiene bucal e trocavam de roupa para irem para a aula regular e outros iam para casa.

Foi um ano que apesar da falta de experiência foi muito proveitoso, houve uma melhora no aprendizado dos alunos de forma geral,

No ano de 2011 o projeto começou bem mais estruturado, já havíamos adquirido todos os materiais necessários para o projeto, então resolvemos investir em infraestrutura para poder dar um conforto maior para os alunos do programa. Das oficinas anteriores  tiramos o xadrez por não ter sido muito bem aceito pelos alunos. Arrumamos uma sala somente para eles e uma para a coordenadora, pois até então ela não tinha um local só dela onde pudesse guardar os pertences do programa e nem atender os alunos e pais. Foi feito mais passeios com os alunos, na semana do dia das crianças eles foram assistir cinema 3D e no Brinca Mundi. No dia da consciência negra eles fizeram exposição dos trabalhos feitos durante o ano e apresentaram a dança de capoeira e o caratê para toda a escola.

Novamente nosso maior problema foi à hora do almoço, por continuarmos sem um espaço adequado para eles almoçarem. Mas mesmo assim, com todos os imprevistos e falta ainda de espaço o programa funcionou, talvez ainda não da forma mais apropriada, mas funcionou.

Infelizmente esse ano ainda não conseguimos tocar o projeto, de inicio por que o governo negou o pagamento de um coordenador exclussivo para o programa. Mas como é uma oportunidade única para nossos alunos resolvemos nos organizar para abrir o projeto mesmo sem coordenador. Agora depois de muitas cobranças da nossa parte encima da gerencia foi que nos liberaram para começar no dia 01/06, tarde para se começar? claro que sim mas mesmo assim iremos abri-lo.